¿Qué talentos se medirán en los próximos exámenes?

Recordemos un minuto a Gustavo Becerra-Schmidt y “el mito del talento musical”

Por Protoman. Publicado originalmente en Revista Sorbete Letelier No. 2

Estamos en época de exámenes y los cuestionamientos, acerca de su pertinencia y de la forma en la que miden nuestros talentos, comienzan a florecer: ¿Qué criterios se utilizan para evaluarnos? ¿Por qué son estos los criterios que evalúan nuestro talento? ¿Serán los criterios de evaluación subjetivos? Si son subjetivos, ¿cómo es posible que coincidan los juicios de valor estético entre distintos profesores? ¿Qué marcos de referencia delimitarían, entonces, estos criterios? ¿Qué ideología contienen los marcos de referencia impuestos por lo académicos? ¿Será la evaluación una simple calificación (nota) o será una valoración estética?

Marco Cuadra y nosotros

Por Ignacio Libretti, estudiante de Licenciatura en artes, mención Composición Musical; Militante del Movimiento Universitario de Izquierda – MUI

La universidad no es el techo. Esta verdad tan simple y elemental muchas veces se nos olvida. Un ejemplo de lo anterior fue nuestra reacción como Artes Centro frente a la muerte de Marco Cuadra. Dirigente sindical del Transantiago, murió luego de 25 días de agonía tras quemarse a lo bonzo, dando cuenta en carne propia de las insostenibles contradicciones existentes actualmente entre los trabajadores del transporte público y sus respectivos operadores. Lamentablemente, sucesos como éste no son consecuencia de impulsos individuales aislados. Por el contrario, son la materialización misma de la angustia sentida por los propios dirigentes sindicales de nuestro país frente a las obstrucciones impuestas desde arriba al desarrollo de sus respectivas organizaciones. “Los Operadores del Transantiago, siguen controlando la actividad sindical, desde las tasas de sindicalización hasta la negociación colectiva, persiguiendo y acosando a los dirigentes, desconociendo su fuero y favoreciendo la creación de sindicatos leales a la empresa. Los empresarios no cumplen con las pocas normas laborales que protegen algunos derechos de los trabajadores, y el Ministerio del Trabajo subestima y renuncia a su propio rol frente a la presión del sector privado” (fuente: El Despertar de los Trabajadores, Año 8, Junio 2014). En condiciones como estas, es evidente que la actividad sindical resultará infértil.

Horarios protegidos

Por Pablo Rojas. Publicado originalmente en Revista Sorbete Letelier No. 3

Recuerdo que en mi primer año universitario, con algunos compañeros realizamos un juego que me pareció digno de eterno recuerdo. Se dividían los participantes en dos grupos (debían ser muchos), formando cada bando su propia cadena humana. Cada persona se tomaba de la cintura (o cadera) con la persona de adelante. El propósito era que la cabeza de cada bando llegara a tocar la cola del otro, obviamente, sin desintegrar la cadena. Por supuesto, el trabajo en conjunto era fundamental para no romper esta especie de cuncuna.

Cuadros

Por Ariel Grez. Publicado originalmente en Revista Sorbete Letelier No. 1

La sede, compañeros, está llena de cuadros.

Los hay de varios tipos. Por ejemplo, todo observador medianamente avezado en una sola pasada detectará más de un par de cuadros clínicos para el sanatorio. No podemos negar tampoco que hay cuadros políticos con una labia que rebasa ampliamente su desempeño académico. Y todas las señoras de más de cierta edad podrían decir que tienen los suyos bien puestos, y que no saben si podrían decir lo mismo de los cuadros de las señoritas que deambulan por la sede.

Pero si hay cuadros notables son los que engalanan muchos de los santuarios en los que nos educamos. El Louvre se queda chico al lado de la 508-A, de la 603-A, o de la 605-B, galerías de renombre ya entre el estudiantado.

¿Que más hubiera querido Miguel Ángel, Rafael o Splinter que cantar con sus pinceles las glorias de los excelsos maestros que nos sonríen en nuestras salas de clases?

Son merecidos tributos a las cruentas batallas que se han librado por el Arte Nacional. Son vestigios de cada refriega dada de local en terrenos tan inhóspitos como la Sala Zegers, el Teatro Municipal u otro árido escenario. Pero si… ¡Oh! ¡Gloria! La obra de arte representa el triunfo de un músico local en el extranjero es aún más valiosa. ¿Qué victoria puede ser mayor que ir a mostrarle a los que escribieron la música que los chilenos la podemos ejecutar a la par que ellos?

La excelencia máxima debe dejar su huella. No pueden quedar en el olvido los triunfos de Chile.

Que las salas de clase se transformen en lienzo viviente del prestigio acumulado de la facultad.

Que no se nos olvide nuestro origen, estudiantes, y sepamos perpetuarlo, maestro.

¿Puede el conservatorio ser un espacio público?

Por Joseph K.

El humilde paro vivido en nuestra sede levantó algunas claridades que nos acercaron al origen de nuestros problemas. La SECDEM (Secretaría de Democratización) fue precisa al evidenciar un tópico que arma el rompecabezas de muchas particularidades infinitamente cuestionadas en nuestra Facultad (y sobretodo en nuestra sede): la cultura propia de un conservatorio en una universidad pública. Y aquí nos metemos en un tete más o menos importante, ¿se contraponen estas dos figuras (conservatorio/universidad)? ¿En qué medida esto significa un problema? ¿No pueden simplemente coexistir? Para saldar algunas de estas apreciaciones nos acercaremos a las definiciones y disputas de estos conceptos.

Añorando una educación musical de CALIDAD

Por Millaray González

Durante el desarrollo de ciencias pedagógicas sobre los procesos formativos, se han evidenciado transiciones de los métodos de enseñanza, donde claramente pasamos de una instancia exponencial/presencial a una instancia interactiva/proactiva. Esta última plantea que el maestro además de exponer los antecedentes, los pone a disposición de los aprendices que posteriormente determinarán las múltiples posibilidades según la dirección que les promueva la clase o contexto del aprendizaje, y estos receptores no solo aprehende sino que además discriminan para después ejecutar sus propias prácticas con respecto a dicho aprendizaje.

En estos procesos se puede distinguir una relación interpersonal desde la concepción pedagógica y sus variables elementos que plantean y exponen un nexo bastante complejo sobre cómo llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje, entendiendo que el desarrollo cognitivo conlleva además a un desarrollo del desempeño que a continuación se debe evidenciar dentro de una evaluación determinante para los involucrados: el maestro y el aprendiz.

Aires de mixtura: sobre la democracia universitaria

Por Ariel Maringer, Secretario General CEFA período 2012-2013

A decir verdad, estoy un poco harto de la palabra “democracia”. En general, porque existe una indefinición horrible en su significado: mientras para algunos quiere decir meramente poder votar cada un par de años (quizás para quienes sufrieron la privación de este derecho), para otros es poder hacer lo que se quiera cuando se quiera, y para otros, la dictadura de la mayoría. 

Tomemos, para efectos prácticos de este artículo, la definición básica de democracia como un sistema participativo. Con ese nivel de ambigüedad debería bastar.
 

Partiendo desde esta indefinición, nos debería ser grato a nosotros, estudiantes de la Facultad de Artes, que nuestra decana, en la cuenta de su gestión, haga mención a progresos durante estos cuatro años tales como “haber dotado a los estudiantes con espacios de encuentro como la sala 510”, “haber promovido la creación de los reglamentos de las etapas básicas, así como su inclusión como estudiantes regulares de la Universidad” o “haber levantado una Comisión de Innovación Curricular a nivel central”, entre otras genialidades… todas conseguidas luego de procesos de movilización estudiantil que terminaron en tomas (2011 y 2013).